教研相長，眾行致遠。5月23日下午，趙飛名師工作坊暨星灣教育集團初中語文優(yōu)師共同體研修活動在蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校如期開展。趙飛名師工作坊全體成員、星灣教育集團語文優(yōu)師共同體全體成員參加了此次活動，觀摩同課異構(gòu)，評課研課共促成長。

星灣學校鞠婷老師在講解課文時，十分注重引導學生梳理作者的游蹤。她讓學生們自主閱讀，圈畫出文中表示地點轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞，隨后邀請同學上臺繪制簡易的游蹤圖。這一方式使抽象的文字變得直觀，學生們清晰地把握了作者游覽的行程，也對游記的線索有了更深刻的理解。在字里行間的品讀游走中，鞠老師帶領(lǐng)學生們逐漸理解：兼具文學性與思想深度的游記經(jīng)典，它們也許不是告訴你該去哪里，而是分享如何看待這個世界。

朝前路學校陸丹老師的課堂導入別具匠心，她為文章構(gòu)建了“幽默大師愛旅行直播間”的教學情境，并利用AI讓“主播”說話，這一環(huán)節(jié)瞬間抓住了學生們的眼球，將他們帶入了課文所描繪的情境之中。在講解課文時，劉老師從“訪神峰—游覽行程；賞奇景—阿爾卑斯之王；識奇人—車夫之王；悟奇行—其樂無窮”四個板塊精心設計了教學任務。

張家港市初中語文教研員劉華老師全程參與活動，聽課結(jié)束以后進行點評和專家講座。劉老師以“如何設計真實任務”為切入點，強調(diào)真實任務需包含目標、角色、情境、學習行為、作品、成功標準六大關(guān)鍵要素。其次劉老師特別強調(diào)“評價量規(guī)”的診斷與激勵功能。她以“拍攝景點視頻腳本”和“車夫之王勝任力雷達圖”為例，展示如何通過細化評價維度（如駕駛技術(shù)、安全意識等）和明確評分依據(jù)（如拍攝順序、景別運用等），將抽象的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀測的表現(xiàn)指標。這種“看得見”的評價方式，不僅為學生提供了清晰的學習方向，也讓教師能夠精準把握學情，實現(xiàn)以評促學。最后，劉老師總結(jié)教學評一體化的核心理念：通過情境性知識、階梯式活動和表現(xiàn)性評價的有機統(tǒng)整，引導學生深度參與語文學習活動，在運用語言文字解決實際問題的過程中，實現(xiàn)立德樹人、以文化人的教育目標。這不僅是課堂教學觀念的價值重構(gòu)，更是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的積極回應。

此次教研活動為初中語文教師打開了教學評一體化的實踐視野。參會教師紛紛表示，將以此次學習為契機，在課堂中積極探索“教-學-評”的融合路徑，讓核心素養(yǎng)在真實的學習活動中落地生根，共同構(gòu)建初中語文課堂教學的新樣態(tài)。

撰稿：毛紫珺、湯凱茹，攝影：葛超

一審一校：洪春燕

二審二校：趙飛

三審三校：謝劍雄